問問題的能力

昨天看新聞挖挖挖，聊到了台灣學生問問題的能力，在台灣這議題已經被討論很久了，許多人也說不出個所以然來，不過在我來美國後，看到學長小孩在學校如何交作業，對於美國學生為何比較會問題，有了更深刻的體驗。

我在猷他念書同系的學長有兩個小孩，一個差不多是十歲左右另外一個大約是七歲左右，都在鹽湖城上小學，有一天他們老大的老師，要求他們作一個科學作品，然後要在課堂上展示與講解他的作品，我學長跟我一樣愛玩電腦，所以他的小孩也喜歡接觸電腦，所以他做了電腦相關的計畫，他做了一個合併海報列印的計畫，老實說，就這個年紀的小孩，會使用電腦來作一些進階列印，算是比同年紀的小孩厲害多了，不過，在課堂報告完後，老師給了一個並不高的分數。反倒是，他的同學，做了一個很簡單的計畫，沒有用到什麼特別的工具，報告完後，老師給了一個高分。

我跟我學長聊了一下為什麼老師會這樣給分，我們就聊到了老師一開始出題的說明，老師告訴學生說，作業的題目是設計你要自己設計一個科學實驗，然後你要說明你的研究目的，設計研究方法，然後根據你的結果，說明你的研究成果，然後討論你自己的實驗，當下聽到一驚，雖然這東西我不是第一次聽到，但是，是在我念研究所要開始寫我的論文時聽到的，不是在我十歲的時候。

再重回到老師的出題說明上，來看老師打分數的差異，這時來看老師打分數的結果是再理所當然不過了，老師在出題時，就說明了研究的設計的重要性，我學長的小孩，用電腦做了海報的合併列印，就方法學來說，如果是他自己發明的，那得高分是很合理的，但是，他也要敘述他的研究目的是要作海報合併列印，然後他如何達成，比如說，如何處理圖形分割等等，當然這對一個小孩子來說太難了。那個得高分的小孩，他有按照老師的說明，從目的，設計，方法，與結果討論，當然就拿了比較高分的分數。

回過頭來看台灣的教育，幾乎是偏重在解題的訓練，就是說，我們都有很好的方法學，我們可以經過努力不間斷的訓練，把事情做的又快又好，但是其實我們都沒有訓練學生如何問問題，
我們教學的特色是：

1. 講求速成，不注重原理的來源。
2. 注重方法，不講求推理。

雖然說，我從念碩士時，就有沾到研究的邊，但是這懶得思考的惡習，其實是相當根深蒂固的。 只要不寫論文的時候，我就又會把心思花在學習新技術上，真的有點像狗在追逐自己的尾巴。如果說回到寫論文這件事情上面，我們常見的問題就是，

1. 文獻探討不足，不注重基礎知識
2. 無法清楚說明研究目的


其實以上講的兩點都不難，只是因為我們不常練習的關係，或許根本就不知道該要這樣作，這要如何落實到我們的教育上呢，大概還是要從老師作起，但是最大的問題呢？就是老師也是受到速成教育養成的，他們真的知道如何教學生嗎！